新華報業(yè)網
教育，是強國建設、民族復興之基。教師，則是立教之本、興教之源。今年，是教師節(jié)設立的第41個年頭。習近平總書記指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。如何讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，自覺踐行教育家精神？“尊重教師”是唯一答案。從過去，到當下，這個答案從未變過。
1985年，新中國有了自己的教師節(jié)。時任北京師范大學校長的王梓坤教授，永遠不會忘記首個教師節(jié)慶祝大會上，四名男生各自舉起一個方塊字，拼成——“教師萬歲”的景象。看到這一幕，最早倡議設立教師節(jié)的他，飽含熱淚?！敖處熑f歲”，四個大字簡簡單單，卻是最浪漫的時代告白。時至今日，回頭再看這一幕，仍受觸動，因為在這條自發(fā)的標語中，我們感受到了對于師者“傳道、授業(yè)、解惑”價值的認可與尊重。
歷史的回音猶在耳畔，今天新一代教育工作者對“尊重”的呼喚同樣質樸而迫切。一位教師朋友坦言：“比起節(jié)日鮮花、賀卡與掌聲，更期待被實實在在地尊重。”而這種期待，也折射出當前教育環(huán)境中存在的一些問題。
比如，對教師專業(yè)自主權的越界干預。有家長投訴小學二年級英語課時少，希望將英語課從每周1節(jié)增加到3節(jié)。也有家長投訴老師“體罰”，理由是“老師讓沒有完成家庭作業(yè)的小孩站著聽課”。當投訴權被濫用，不可避免會導致教師的專業(yè)權威性在某種程度上被消解，職業(yè)賦予老師的懲戒權也會成了“燙手山芋”，讓一些教師畏手畏腳。
再比如，教師工作內容與社會輿論認知之間，存在的認知落差?？陀^來說，教師除上課外，還需投入時間和精力來了解學情、備課、教研、賽課。但部分人認為，“教師工作很輕松”“一天就上幾節(jié)課，還有固定寒暑假”……這種認知落差容易發(fā)酵出對立情緒，辜負“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大多數。
理解是尊重的前提。無論是對老師教學的過度干預，還是漠視其付出，剖開來看，都是源于誤解。有的是對教育規(guī)律的誤解。教育具有長期性和滯后性，其完成往往不在接受教育的時刻。只有當人經歷生活錘煉后，教育方能形成閉環(huán)。這意味，教師的職業(yè)價值是長期的、隱形的，難以用短期、顯性、單一的評價指標來衡量。有的是教育公益屬性的誤解。人依賴于社會關系而存在，這決定了“育人”是一項需要家庭、學校、社會攜手的系統(tǒng)性工程。
將尊重落到實處，既需“剛”的支撐，也需“柔”的浸潤?！皠偂保郧逦闹贫然ㄔO，讓好老師的腰桿直起來。明確教師的權利邊界，細化懲戒權的操作流程，讓管理者有據可依、敢于擔當，將教育的專業(yè)主權還給教師。“柔”，暢通溝通機制，凝聚社會共識。打開校門，通過家長會、開放日等活動，讓家長和社會了解教師工作的復雜性與專業(yè)性。在真誠的對話中，深化公眾對教育規(guī)律和教師工作的認識，增進理解與信任。
木鐸金聲，滋蘭樹蕙。汪曾祺曾這樣回憶老師沈從文的授課，“他講得很誠懇，甚至很天真。但是你要是真正聽‘懂’了他的話，聽‘懂’了他的話里并未發(fā)揮罄盡的余意，你是會受益匪淺，而且會終生受用的?！痹谶@種聽與聽懂中，流淌著誠摯的“尊重”。（蘇群超）
Android版
iPhone版
