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在9月16日舉行的中國質(zhì)量（南京）大會上，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)憑借“打開學(xué)習(xí)空間，賦能學(xué)生成長”家校社協(xié)同育人全面質(zhì)量管理模式摘取了中國質(zhì)量獎，成為全國9個獲取中國質(zhì)量獎的組織之一。一所小學(xué)獲此大獎，引發(fā)了廣泛關(guān)注與深入思考，也為整個教育界帶來了諸多寶貴啟示。
在大眾認(rèn)知里，中國質(zhì)量獎往往與企業(yè)、產(chǎn)品質(zhì)量緊密相連。一所小學(xué)獲此殊榮，還是有些出人意料。史家胡同小學(xué)的成功，源于對教育理念的深刻理解與精準(zhǔn)把握。學(xué)校秉持個性化教育理念，摒棄“一刀切”教育模式，關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求。在采用多樣化教學(xué)方法與豐富的課程設(shè)置，充分挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)，深知家庭在孩子成長中的關(guān)鍵地位，積極搭建家校溝通橋梁，與家長建立緊密聯(lián)系，讓家長深度參與學(xué)校教育教學(xué)活動，了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，家校形成強(qiáng)大教育合力，共同促進(jìn)孩子成長。
傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試思維長期占據(jù)主導(dǎo)，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣、學(xué)校教學(xué)成果的關(guān)鍵指標(biāo)。然而，史家胡同小學(xué)的實(shí)踐證明，教育的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是尊重每個學(xué)生的獨(dú)特性，培育完整的人，而非僅僅追求高分?jǐn)?shù)的“考試機(jī)器”。只有擺脫應(yīng)試的枷鎖，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，為社會輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?。學(xué)校教育質(zhì)量的提升，離不開教育教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新，離不開有效的質(zhì)量管理體系。健全的質(zhì)量管理體系，對教育教學(xué)過程進(jìn)行全方位監(jiān)控與科學(xué)評估，可以使課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施每個環(huán)節(jié)都能有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范流程，形成富有特色的課程體系，讓教育教學(xué)工作有章可循、有據(jù)可依。通過對教育教學(xué)過程的嚴(yán)格把控和科學(xué)評估，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取改進(jìn)措施，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。
教育并非學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)校、家庭和社會共同參與的“大合唱”。學(xué)校積極搭建家校溝通的橋梁，定期舉辦家長會、家長學(xué)校，可以讓家長了解學(xué)校的教育理念與教學(xué)計(jì)劃；邀請家長參與學(xué)校活動，如親子運(yùn)動會、家長進(jìn)課堂等，能夠使家長成為學(xué)校教育的有力支持者與參與者；注重與社會資源的整合，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，走進(jìn)博物館、科技館、企業(yè)等，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在真實(shí)的社會場景中學(xué)習(xí)與成長。這種協(xié)同育人的模式表明，只有凝聚各方力量，才能為學(xué)生營造良好的教育生態(tài)。
一所小學(xué)榮獲中國質(zhì)量獎，是對其教育創(chuàng)新與實(shí)踐的褒獎，讓我們看到了素質(zhì)教育的無限可能，也為解決當(dāng)前教育中的諸多問題提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望更多的學(xué)校能夠從中汲取智慧，勇于改革創(chuàng)新，共同推動教育事業(yè)朝著更加優(yōu)質(zhì)、均衡、多元的方向發(fā)展，讓每一個孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育，擁有美好的未來。
（孟亞生）
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