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人工智能浪潮下，社會對計算機人才的需求發(fā)生改變，不僅要求其具備扎實的計算機專業(yè)知識，更要善于利用人工智能技術(shù)，擁有創(chuàng)新思維、問題解決能力、跨學科交流等核心素養(yǎng)。為此，高校應主動適應時代發(fā)展需求，及時調(diào)整計算機教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
優(yōu)化課程體系，主動應對社會需求
隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，計算機專業(yè)學生應在掌握專業(yè)知識及技能的基礎(chǔ)上，融入先進技術(shù)及行業(yè)前沿知識，以適應不斷更新變化的社會需求。計算機科學與技術(shù)涉及的知識點較多，應根據(jù)學生能力差異設(shè)置差異化課程內(nèi)容，循序漸進構(gòu)建完整知識體系。其中，初級課程側(cè)重計算機基礎(chǔ)理論與技能的培養(yǎng)，開設(shè)數(shù)學、算法及系統(tǒng)理論課程；中級課程應傳授專業(yè)知識及技術(shù)，適當拓展計算機新興技術(shù)、熱門研究方向等內(nèi)容；高級課程則側(cè)重學生創(chuàng)新思維、實踐能力等綜合技能培訓，可設(shè)置實踐課程、項目課程。此外，應構(gòu)建動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)人才市場反饋、崗位技能要求等內(nèi)容，逆向設(shè)計人才培養(yǎng)方案，保障人才核心技能培育目標的有效達成。
創(chuàng)新教學模式，推動教育范式改革
人工智能作為重塑教學流程、優(yōu)化教學體驗的重要工具，將教師從繁重的勞動中解放出來，也推動學生從被動接受者向主動探究者轉(zhuǎn)變。智慧教學系統(tǒng)平臺可利用大數(shù)據(jù)、機器學習等技術(shù)構(gòu)建學生畫像，并根據(jù)學生學習進度、興趣、能力等情況，智能化調(diào)整教學內(nèi)容，推送適合的學習資源；自動完成學情分析，針對學生問題向教師發(fā)送預警信息，方便教師根據(jù)實際情況開展精準教學。教師可引入項目式教學方法，將實際項目分配給學生，鼓勵學生在具體任務中主動探索并解決具體問題；鼓勵計算機專業(yè)學生參與科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，在形式多樣的實踐教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；校企合作共建實踐教學基地讓學生在真實場景中接觸產(chǎn)業(yè)實踐，方便學生在反復訓練中提升實踐應用能力。
加強師資建設(shè)，提高教育教學成效
師資隊伍質(zhì)量是影響高校計算機教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，高校應加強師資隊伍建設(shè)，為高校計算機教育改革提供人力資本支持。定期邀請教育專家、企業(yè)精英等，圍繞人工智能前沿趨勢、教育改革、計算機人才需求等內(nèi)容開展講座、研討會、學術(shù)交流會。加大教師技能培訓投入力度，開設(shè)人工智能技能培訓活動，重點講解人工智能與算法、人工智能工具、數(shù)字倫理等內(nèi)容。組建雙導師教師團隊，聘請企業(yè)專家入校擔任兼職教師，與校內(nèi)教師協(xié)同培養(yǎng)計算機人才。將教師培訓考核結(jié)果與職稱評定、崗位晉升、績效分配相關(guān)聯(lián)，并設(shè)立專項基金，鼓勵教師積極參與計算機教育改革。
卞雄恒（作者單位：南通大學信息科學技術(shù)學院；本文系2022年國家自然科學基金委員會青年科學基金項目“面向神經(jīng)調(diào)制的電導多相液橋電極機理與應用研究”〈12102204〉研究性成果）
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