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作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，職業(yè)院校在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展中的作用日益重要。教育、科技、人才和產(chǎn)業(yè)的深度融合不僅是我國(guó)職業(yè)院校面臨的重要任務(wù)，更是職業(yè)教育改革的核心目標(biāo)之一。四者融合的過(guò)程中，必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，為地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)提供高層次、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，推動(dòng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，并協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。因此，職業(yè)院校應(yīng)在產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展層面上探究教育、科技、人才與產(chǎn)業(yè)的深度融合路徑，不僅有理論價(jià)值，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
“四鏈融合”的國(guó)家戰(zhàn)略邏輯
隨著全球產(chǎn)業(yè)鏈的持續(xù)演進(jìn)與科技創(chuàng)新的加速發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。職業(yè)教育，尤其是作為培育技術(shù)技能型人才核心力量的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中的作用愈加凸顯，具有提升國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展與轉(zhuǎn)型的國(guó)家戰(zhàn)略邏輯。國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的核心在于高效的資源配置與各要素的協(xié)同合作，尤其是在教育、科技、人才與產(chǎn)業(yè)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之間的互動(dòng)協(xié)同。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，是提升國(guó)家科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過(guò)推動(dòng)教育體系與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合，能夠?yàn)楝F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對(duì)技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力及操作技能的多元化需求。同時(shí)，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合能夠促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)鏈帶來(lái)持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)低端向高端邁進(jìn)，提升整體技術(shù)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。更重要的是，在產(chǎn)業(yè)鏈層面上推動(dòng)四鏈融合，可有效帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游之間的創(chuàng)新協(xié)同互動(dòng)，促進(jìn)資源的高效配置和技術(shù)的迅速擴(kuò)散，為構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供了有力支撐。基于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的四鏈融合，不僅是國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，也是推動(dòng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、提升國(guó)家創(chuàng)新能力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑。通過(guò)深化四鏈融合，高職教育將在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮更為重要的作用，推動(dòng)國(guó)家在全球競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。
“四鏈融合”的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新邏輯
在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，技術(shù)創(chuàng)新已成為推動(dòng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和高端制造業(yè)升級(jí)的重要?jiǎng)恿?。職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展、推動(dòng)四鏈融合、強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位等方面發(fā)揮著不可替代的作用。基于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的四鏈融合不僅是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，也體現(xiàn)出鮮明的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新邏輯。基于產(chǎn)業(yè)鏈推動(dòng)教育、科技、人才和產(chǎn)業(yè)的融合，能夠有效推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的相互協(xié)作。在此環(huán)節(jié)中，職業(yè)院校可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)最新需求調(diào)整教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出直接服務(wù)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)不僅依賴高端研發(fā)團(tuán)隊(duì)，也依賴于大量分布在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才。這些人才在日常生產(chǎn)中，通過(guò)材料優(yōu)化、工藝改進(jìn)、設(shè)備升級(jí)等方式，推動(dòng)過(guò)程性創(chuàng)新。職業(yè)教育可發(fā)揮人才和技能支撐作用，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使技術(shù)技能型人才具備創(chuàng)新思維和持續(xù)改進(jìn)能力，從而提升企業(yè)整體創(chuàng)新水平。這種從生產(chǎn)實(shí)踐中生發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新，雖然單點(diǎn)創(chuàng)新規(guī)模有限，但通過(guò)持續(xù)積累，能夠形成系統(tǒng)性的技術(shù)優(yōu)化，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。例如，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，要基于產(chǎn)業(yè)鏈布局教育鏈、科技鏈和人才鏈，強(qiáng)化協(xié)同推動(dòng)以上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)能力，實(shí)現(xiàn)從科技創(chuàng)新到生產(chǎn)制造再到服務(wù)創(chuàng)造的全方位布局。
“四鏈融合”的人才培養(yǎng)邏輯
技術(shù)技能人才培養(yǎng)主要依賴于職業(yè)教育體系，這是由職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，而在這一戰(zhàn)略部署中，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持的核心任務(wù)。四鏈融合的人才培養(yǎng)邏輯在于其緊密契合產(chǎn)業(yè)需求，確保人才供給的精準(zhǔn)性和時(shí)效性。根據(jù)教育部的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2024年，高職院校新增專業(yè)點(diǎn)6068個(gè)，同時(shí)撤銷了部分供給過(guò)剩的專業(yè)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校緊貼產(chǎn)業(yè)需求，自行設(shè)置專業(yè)方向。這一舉措體現(xiàn)了職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上的靈活性與前瞻性。通過(guò)與產(chǎn)業(yè)需求深度對(duì)接，職業(yè)院校能夠針對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的急需崗位設(shè)置專業(yè)方向，培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才。例如，隨著高端制造業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)方向如農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、高鐵供電等新興領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置，既體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的前瞻性，也表明了高職院校在人才培養(yǎng)上的精準(zhǔn)定位。更重要的是，四鏈融合的人才培養(yǎng)不僅僅局限于專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化調(diào)整，更在于通過(guò)教育體系的完善和科技創(chuàng)新的融合，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“大國(guó)工匠”與“能工巧匠”的重要性，特別是在現(xiàn)代制造業(yè)領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員中70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。這一比例顯示出高職院校在滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求方面的重要作用。通過(guò)四鏈緊密融合，高等職業(yè)教育能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)提供既有實(shí)際操作能力，又具備創(chuàng)新思維的技術(shù)技能型人才，為高端制造業(yè)的技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。
湯杰 李雄威（作者分別為常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員、博士；常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記。本文分別為2025年度常州市科協(xié)軟科學(xué)研究項(xiàng)目“科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合背景下常州職業(yè)教育科教融匯模式實(shí)踐路徑研究”、2024年度校級(jí)教改課題“江蘇高職院校教育、科技、人才、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新模式研究”〈項(xiàng)目編號(hào)：25JY030〉階段性研究成果）
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