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精準(zhǔn)思政是指在思政教育中運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，對學(xué)生的個性化特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以開展針對性教育，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。精準(zhǔn)思政的實(shí)施打破了傳統(tǒng)思政教育模式在需求識別、內(nèi)容供給、教學(xué)評估等方面存在的局限性，具有重要的理論意義與實(shí)踐價值。因此，要將人工智能融入思政教育全過程，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動、智能輔助等推進(jìn)精準(zhǔn)思政高效落實(shí)。
價值引領(lǐng)：培養(yǎng)精準(zhǔn)化教育思維
利用人工智能新技術(shù)提高思政教育的針對性和實(shí)效性，并非簡單地將技術(shù)套用于傳統(tǒng)的思政教學(xué)，而是開展一場深層次的思維革命，確保技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)于教育本質(zhì)。
精準(zhǔn)思政的“精度”必須以教育的“溫度”為前提和歸宿，人工智能技術(shù)的應(yīng)用必須牢牢錨定“育人”這一根本價值取向，防止重術(shù)輕道，消解思政課育人價值。具體來說，應(yīng)堅(jiān)持以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。人工智能技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政要始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，把握思政課“服務(wù)于人的發(fā)展”的目標(biāo)導(dǎo)向，以價值理性定位工具理性，明確“育人為本、技術(shù)為用”的應(yīng)用原則。
人工智能背景下，教育主體應(yīng)以極高站位和專業(yè)視角看待精準(zhǔn)思政，明確角色定位。主動接納人工智能技術(shù)，看到其在精準(zhǔn)識別學(xué)情、精準(zhǔn)供給內(nèi)容等方面的獨(dú)特優(yōu)勢，從而變被動為主動，形成自覺利用人工智能技術(shù)的教育思維，最大程度突破傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的實(shí)踐局限；保持批判審視態(tài)度，警惕算法偏見。加強(qiáng)潛在風(fēng)險研判和防范意識，理性推進(jìn)精準(zhǔn)思政的開展。
數(shù)據(jù)夯實(shí)：形成多模態(tài)精準(zhǔn)畫像
數(shù)據(jù)是利用人工智能技術(shù)推進(jìn)精準(zhǔn)思政高效落實(shí)的根基。學(xué)校應(yīng)搭建一個全天候、全過程、全領(lǐng)域的思政數(shù)據(jù)平臺。打破數(shù)據(jù)孤島，將分散、表象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為集中、深度的認(rèn)知洞察，為后續(xù)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐提供強(qiáng)有力、科學(xué)性的數(shù)據(jù)支撐。
大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)從多渠道采集學(xué)生數(shù)據(jù)，如課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐活動等，并制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，確保不同來源的數(shù)據(jù)能夠有效整合，形成數(shù)據(jù)集。人工智能技術(shù)能夠從學(xué)生的行為軌跡中挖掘內(nèi)隱的思想發(fā)展?fàn)顩r，采用多種方式深度分析數(shù)據(jù)，以便形成多模態(tài)精準(zhǔn)畫像。例如，在知識層面，利用回歸分析、知識圖譜技術(shù)分析作業(yè)錯題、課程視頻觀看時長等，了解學(xué)生成績變化趨勢、知識掌握程度；在行為層面，通過計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)分析學(xué)生參與活動的照片、視頻，了解其活動偏好、參與度；在情感層面，利用語音識別技術(shù)分析學(xué)生的課堂討論錄音，提取語速、音調(diào)、情感等信息，也可以利用傳感器收集學(xué)生的面部表情、身體狀態(tài)、情緒反應(yīng)等。
優(yōu)化應(yīng)用：探索精準(zhǔn)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是人工智能技術(shù)融入應(yīng)用的直接載體，是衡量精準(zhǔn)思政實(shí)施有效的重要憑證。當(dāng)下，教師應(yīng)積極把握數(shù)字賦能探索創(chuàng)新課堂教學(xué)各要素，使思政教育從“漫灌”走向“滴灌”，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的精準(zhǔn)化教學(xué)愿景，顯著提升教學(xué)實(shí)效和育人效能。
人工智能技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生多樣化的認(rèn)知需求和興趣偏好，調(diào)整優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容，突破過去靜態(tài)、統(tǒng)一的局限。教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，篩選與其契合程度高的內(nèi)容框架。在此基礎(chǔ)上，利用大型語言模型圍繞具體知識點(diǎn)生成貼近學(xué)生生活的講授案例、抓取相關(guān)實(shí)時熱點(diǎn)等進(jìn)行內(nèi)容填充，確保教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)利用知識圖譜技術(shù)，快速呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。智能教學(xué)系統(tǒng)可通過精準(zhǔn)畫像、數(shù)據(jù)預(yù)測等功能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況、未來發(fā)展趨勢為其推送差異化的輔助資料，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的個性化學(xué)習(xí)。
不同于傳統(tǒng)思政課堂單一的講授法，人工智能技術(shù)的融入能夠極大地增強(qiáng)課堂互動感和體驗(yàn)感。構(gòu)建實(shí)時反饋的智慧課堂。教師應(yīng)利用人工智能技術(shù)實(shí)時分析學(xué)生的面部表情、情緒狀態(tài)，因勢利導(dǎo)，抓住教學(xué)最佳時機(jī)或及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。同時，還應(yīng)開發(fā)專門的教學(xué)App供學(xué)生發(fā)表問題見解，AI助手可以快速對這些問題進(jìn)行聚類分析、歸納焦點(diǎn)、實(shí)時反饋，教師則能以此精準(zhǔn)把握學(xué)生的思維盲點(diǎn)和認(rèn)知興趣點(diǎn)，進(jìn)行即時、針對性的反饋。構(gòu)建沉浸體驗(yàn)的教學(xué)情境。教師應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展情境教學(xué)，如學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備“親歷”紅軍長征歷史場景，并與AI數(shù)字人扮演的角色進(jìn)行智能對話，進(jìn)而在個性化的具身體驗(yàn)中更直觀地理解思政教育的內(nèi)涵與意義，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政。
人工智能技術(shù)使得過程性、增值性、綜合性評價成為可能。教師可利用AI系統(tǒng)自動記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)周期的全鏈條行為數(shù)據(jù)，生成個性化學(xué)情診斷報告，不僅展現(xiàn)最終學(xué)習(xí)成果，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的知識習(xí)得、行為傾向、情感態(tài)度等多維度的變化，精準(zhǔn)把握每個學(xué)生的細(xì)微差異和個性化特征，從而實(shí)現(xiàn)“一生一策”的精準(zhǔn)評價、反饋與輔導(dǎo)，改變過去依賴試卷得分的片面性評價。此外，通過實(shí)時的過程評價與反饋，可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的思想波動情況，做到動態(tài)預(yù)警、早期干預(yù)。
人工智能在思政教育中的融入，關(guān)系教學(xué)各個要素的系統(tǒng)性變革。通過有效應(yīng)用能夠推動實(shí)現(xiàn)因材施教，落實(shí)精準(zhǔn)思政。然而在未來的實(shí)踐探索中，教育者要清醒地認(rèn)識到“精準(zhǔn)”的落腳點(diǎn)始終在于“育人”，要不斷深化對教育規(guī)律和技術(shù)邏輯的統(tǒng)一性認(rèn)識、持續(xù)提升綜合素養(yǎng)與應(yīng)用能力，才能使精準(zhǔn)思政高效落實(shí)，服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。
宋怡如（作者單位：徐州工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院）
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