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近年來，伴隨“碳達峰、碳中和”目標的提出與推進，“能源轉(zhuǎn)型”“綠色發(fā)展”成為國家戰(zhàn)略與社會關(guān)注的焦點。能源轉(zhuǎn)型的深入推進，不僅催生了光伏、風電、儲能、氫能等新興產(chǎn)業(yè)鏈，帶動新能源汽車、智能電網(wǎng)等關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式增長，更對人才培養(yǎng)提出了全新要求——行業(yè)急需既掌握新能源技術(shù)原理，又熟悉政策法規(guī)、具備跨學科視野和實踐能力的復合型人才，這為高等教育領域的課程改革指明了方向。中國礦業(yè)大學、成都理工大學等高校基于各自辦學特色，紛紛開設導論課《新能源概論》。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該課程目前存在教學方式單一枯燥、教學內(nèi)容更新速度慢、思政教育元素融入不夠等問題，難以激發(fā)學生積極投身新能源事業(yè)的熱情，亟須開展課程改革創(chuàng)新。
動態(tài)更新契合新能源人才啟蒙的課程內(nèi)容
新能源領域技術(shù)迭代日新月異，現(xiàn)有教材存在知識更新滯后、實踐案例匱乏等問題，需立足行業(yè)前沿，編撰適用于新時代新能源人才啟蒙與培養(yǎng)的高質(zhì)量教材。亟須更新或補充最新的理論與技術(shù)方法，壓縮或刪除一些過時的內(nèi)容。基于能源類型發(fā)展要及時拓展學習內(nèi)容。隨著深部煤層氣、頁巖油、地熱、氫能、核能、光伏等能源類型發(fā)展，相關(guān)方向?qū)⒊蔀閷W生進入企業(yè)或科研院所的主要攻關(guān)方向，課程章節(jié)需補充相關(guān)內(nèi)容。例如，可將氫能作為一個獨立的章節(jié)進行補充，主要從氫的分布、性質(zhì)與特點，氫的制備方法與儲運、氫能應用技術(shù)、氫能安全、氫能利用發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢等方面進行闡述。基于行業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型，要及時縮減現(xiàn)有學習內(nèi)容。油砂或油頁巖等能源類型產(chǎn)量逐年降低，在國家能源結(jié)構(gòu)中占有的比例越來越低，未來從事相關(guān)研究、工作的人員會逐步降低，需在動態(tài)調(diào)整中將相關(guān)內(nèi)容進一步壓縮或刪除。
科學設計符合新能源人才培養(yǎng)的教學方法
教學方法是達成教學任務與目標的途徑和手段，是決定教學質(zhì)量的核心要素。現(xiàn)階段，各高校《新能源概論》課堂教學仍以灌輸式教學為主導，口頭講授闡釋課程內(nèi)容，枯燥且抽象，缺少引導學生主動思考的過程，不易滿足新能源人才培養(yǎng)的要求，故亟須進行教學方法改革，構(gòu)建與課程內(nèi)容相匹配的教學方法體系。要融入課堂辯論、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，多維度培養(yǎng)學生的辯證思維能力；要注重教學內(nèi)容的引入方式，增強理論知識點與實際案例的關(guān)聯(lián)性；要將教學團隊實際科研成果與課程內(nèi)容有機結(jié)合，增強學生對相關(guān)知識點的理解；要引入慕課或者學習通等新興課堂教學手段，引導學生利用好網(wǎng)絡學習資源；要改進課程綜合考核模式，調(diào)動學生自主學習能力。
系統(tǒng)構(gòu)建賦能新能源人才成長的思政元素
思政元素通過合理的教學設計融入相關(guān)章節(jié)，既可以增加課程內(nèi)容的趣味性，也可以使學生接受精神洗禮，全面提升學生能源報國的熱情。課程涉及國家能源安全與獨立、新能源勘探開發(fā)等眾多內(nèi)容，有豐富的思政元素可供深度挖掘。為了將思政內(nèi)容與專業(yè)知識創(chuàng)新融合，可從能源學家事跡、能源戰(zhàn)略意義、大國博弈等多個維度進行挖掘，提煉家國情懷、工匠精神、艱苦奮斗與科技報國使命等若干個知識點，匯編一套包括但不限于：“迸發(fā)生命的無限熾熱，構(gòu)造地質(zhì)學家李德威的赤子之歌”“歷史性突破，南海可燃冰試采成功”“全國模范教師焦養(yǎng)泉教授，到央視《鈾礦發(fā)現(xiàn)記》中進行講解”等典型的思政教學案例集。這些案例故事性強，能夠精準定位并激發(fā)學生情感共鳴，為課程注入啟發(fā)性，進而引發(fā)學生深度思考，喚起學生報效祖國的情感響應。
以滿足新時代能源產(chǎn)業(yè)人才需求為根本目的，通過動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容、科學設計教學方法、融入思政元素等路徑，創(chuàng)新產(chǎn)教融合育人模式，讓學生掌握基礎理論知識、形成獨立思維能力、全面提升思想政治覺悟，為國家培養(yǎng)具備多學科交叉知識體系與硬核專業(yè)素養(yǎng)、肩負行業(yè)使命與社會責任感、兼具創(chuàng)新思維與實踐突破能力的復合型新能源人才。
伏海蛟 吳超 高復陽（作者單位：中國地質(zhì)大學〈武漢〉；本文系2021年度中國地質(zhì)大學〈武漢〉教學研究項目“資源勘查工程專業(yè)‘五個課堂’全方位課程思政模式的構(gòu)建”〈2021G04〉研究成果）
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