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隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，推進高層次人才培養(yǎng)已然成為國家競爭力與綜合國力的核心支撐。工科院校以自身的科技創(chuàng)新優(yōu)勢肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖人才的時代使命。如何有效貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將思想政治教育有機貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)既有專業(yè)深度又有家國情懷的時代新人，已經(jīng)成為新時代研究生教育改革的內(nèi)在要求。工科院校研究生教育需要在制度創(chuàng)新與方法創(chuàng)新等方面下功夫，跳出傳統(tǒng)的課程思政建設(shè)路徑，積極探索順應(yīng)時代發(fā)展潮流、契合研究生發(fā)展實際的實踐路徑，進而為培養(yǎng)高層次人才提供堅實基礎(chǔ)。
建立跨部門協(xié)同機制，形成育人合力
要摒棄傳統(tǒng)的研究生課程思政建設(shè)理念，推動研究生課程思政建設(shè)的管理創(chuàng)新，形成高效協(xié)同的跨部門工作機制。組建由研究生院牽頭，相關(guān)職能部門、各二級學(xué)院參加的研究生課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌全校研究生課程思政建設(shè)資源，協(xié)同落實課程思政建設(shè)規(guī)劃，協(xié)力推進研究生培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)案例開發(fā)、師資培訓(xùn)與優(yōu)化等工作，確保各職能部門、各二級學(xué)院目標(biāo)一致、步調(diào)協(xié)同。
高效協(xié)同的跨部門工作機制離不開明確的責(zé)任分工與制度保障。一般由研究生院將課程思政要求納入研究生培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱，并進一步細(xì)化學(xué)分要求與考核要求；由各二級專業(yè)學(xué)院與馬克思主義學(xué)院聯(lián)合組建課程思政教學(xué)團隊，共同開發(fā)課程資源，共同實施課程建設(shè)；由人事處、教師發(fā)展中心等部門將課程思政能力納入職稱評審、教師教學(xué)評價等。通過跨部門工作機制的展開，真正實現(xiàn)專業(yè)課程的全方位育人。
課程思政育人合力的形成，離不開工科與其他學(xué)科之間的交叉融合。圍繞跨學(xué)科學(xué)術(shù)教學(xué)共同體建設(shè)，努力嘗試開設(shè)工程倫理、科技史與創(chuàng)新精神等課程，打造人文社科老師與工科老師同臺授課的新格局，進而打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，深化研究生的認(rèn)識，拓寬研究生的知識視野。這一情境既深化課程思政建設(shè)內(nèi)涵，又有力地提升課程思政建設(shè)的針對性與實效性。
創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，增強思政教育實效
系統(tǒng)開發(fā)能夠產(chǎn)生情感共鳴與心理認(rèn)同的課程思政資源。圍繞國家戰(zhàn)略需求、科技前沿動態(tài)與行業(yè)典型事跡，組織業(yè)內(nèi)專家、一線科研工作者、一線授課教師，共同編寫工科院校課程思政教學(xué)指南、課程思政教學(xué)案例庫。案例選題要包括但不限于“國家重大工程中的時代精神與創(chuàng)新精神”“核心技術(shù)攻關(guān)中的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等主題，以真實、生動的故事感染研究生、引導(dǎo)研究生，使他們主動去理解和把握專業(yè)知識蘊含的時代價值與社會意義。
聚力解決傳統(tǒng)的課程思政教育“表面化”問題。貼近研究生實際、貼近專業(yè)實際是課程思政建設(shè)的生命力所在。緊密結(jié)合學(xué)科特點與研究生思維習(xí)慣，以情景模擬、案例教學(xué)等互動性較強的方法，引導(dǎo)研究生積極展開討論、辯論，積極開展案例分析與模擬設(shè)計，在深入體會科學(xué)精神、工程倫理與職業(yè)責(zé)任的同時，持續(xù)強化研究生的社會責(zé)任感與人文關(guān)懷，實現(xiàn)潤物無聲的課程思政育人效果。
大力發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)賦能課程思政建設(shè)。圍繞打造智慧思政課堂，充分運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)再現(xiàn)重大工程情境與場景，讓研究生沉浸式體驗中國科技發(fā)展進程；借助DeepSeek、ChatGPT等大語言模型構(gòu)建課程思政對話系統(tǒng)，為研究生提供個性化、即時性的學(xué)習(xí)支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)對課程思政建設(shè)的賦能，將有力推動抽象價值觀可感知、可交互，進而提升課程思政自身的感染力與吸引力。
強化學(xué)科史與工程倫理教育，深化價值引領(lǐng)
結(jié)合自身學(xué)科特色與優(yōu)勢，組織編寫本學(xué)科發(fā)展歷程讀本、工科杰出人才傳記、重大項目研究紀(jì)實等系列讀物，將其納入研究生課程思政建設(shè)的必讀文獻或重要參考材料。這些系列讀物既記載了技術(shù)突破歷程與重大工程成就，也深刻呈現(xiàn)出一代又一代科技工作者主動而為、艱苦奮斗、為國奉獻的良好精神風(fēng)貌，從而引導(dǎo)青年研究生積極投身自主創(chuàng)新的時代洪流。
大力開設(shè)“學(xué)科史與科學(xué)精神”“工程倫理與職業(yè)規(guī)范”等凸顯工科院校特色的專題模塊或課程。邀請資深科學(xué)家、一線工程師、優(yōu)秀科研工作者走進教室，分享自身經(jīng)歷的價值抉擇與倫理研判，以第一視角、在第一時間呈現(xiàn)國家在關(guān)鍵領(lǐng)域如何攻克“卡脖子”技術(shù)，引導(dǎo)青年研究生深刻理解和把握何為科學(xué)家精神、何為工程師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
以學(xué)科歷史展覽、科技文化遺產(chǎn)保護、重大工程現(xiàn)場教學(xué)等實踐形式營造一流的育人環(huán)境，增強青年研究生科技報國的使命感與責(zé)任感。通過組織青年研究生參觀高鐵制造基地、中國商飛總裝制造基地、航天發(fā)射中心、核電站等國家重大工程項目，切實感受科技成就背后的制度優(yōu)勢與精神力量；引導(dǎo)和鼓勵研究生參與科技史口述項目，通過采訪老一輩科技工作者，深入挖掘?qū)W科發(fā)展中的寶貴精神財富，有助于引導(dǎo)廣大研究生把論文寫在祖國大地上。
完善評價激勵機制，強化資源保障
構(gòu)建多維度、立體化的課程思政質(zhì)量評價體系。對于教學(xué)過程評價，往往要側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)是否聚焦價值引領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容是否呈現(xiàn)思政元素、教學(xué)方法是否做到有機融合；對于學(xué)習(xí)效果評價，往往要側(cè)重于以課堂學(xué)習(xí)、課堂觀察、研究生交流與訪談等形式，全面掌握研究生世界觀、人生觀、價值觀的成長與變化；對于育人成效評價，則是立足長期跟蹤，結(jié)合畢業(yè)生質(zhì)量與其職業(yè)發(fā)展，全面評估課程思政對青年研究生的長期影響。評價結(jié)果將是改進教學(xué)的重要參考與依據(jù)。
將課程思政建設(shè)成效納入學(xué)校二級單位績效考核與教師職稱評定。對于表現(xiàn)突出的團隊與教師，將在評獎評優(yōu)、職稱晉升、崗位聘任等職業(yè)發(fā)展中予以體現(xiàn)。同時，通過課程思政教學(xué)比賽、優(yōu)秀案例評比、典型經(jīng)驗推廣等形式，持續(xù)增強教師投身課程思政建設(shè)的成就感、榮譽感與獲得感；通過建立合理的容錯機制，引導(dǎo)廣大教師大膽創(chuàng)新，努力營造勇于實踐、積極創(chuàng)新的良好氛圍。
要加強課程思政建設(shè)的落地實施和保障。學(xué)校要設(shè)立專門的課程思政建設(shè)專項經(jīng)費，聚力支持教學(xué)研究、師資培訓(xùn)與資源開發(fā)等具體工作；大力推進在線平臺建設(shè)，全面展示優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源與優(yōu)秀課程思政實踐案例；深化課程思政教師培訓(xùn)體系建設(shè)，通過定期舉行工作坊、沙龍等形式，提升教師課程思政教學(xué)能力。穩(wěn)定的投入機制與資源支持系統(tǒng)是課程思政建設(shè)持續(xù)推進與長效發(fā)展的根本保證。
工科院校研究生課程思政建設(shè)是一項事關(guān)教育發(fā)展長遠、事關(guān)教育事業(yè)全局、事關(guān)學(xué)校中心工作的系統(tǒng)工程，需要從體制機制、教學(xué)內(nèi)容與方法、資源保障等各個維度予以全面創(chuàng)新。只有如此，方能推動課程思政實踐不斷優(yōu)化，推動課程思政建設(shè)走向深入、取得實效、達成目標(biāo)。
趙鳳佳（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)；本文系研究項目南京工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革課題“基于科產(chǎn)教協(xié)同的領(lǐng)軍型專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)模式探索研究”〈YJG2410〉階段性成果，南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“新形勢下工科高校加強研究生黨建雙創(chuàng)工作研究”〈SZ20190219〉研究性成果）
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