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“大思政課”建設(shè)要求充分利用一切有利于思政育人工作的優(yōu)質(zhì)資源，拓寬思政教育覆蓋面。高校博物館是由高等院校設(shè)立并管理的文化機構(gòu)，依托高校學(xué)科優(yōu)勢、校史資源和多元文化資源構(gòu)建起特色館藏體系，通過開展社科普及活動來延伸教育空間、推動文化傳播。從功能屬性上看，高校博物館社科普及活動可借助豐厚的館藏資源實現(xiàn)“文博思政”，引導(dǎo)學(xué)生“透物見人”“透物見事”“透物見魂”，幫助學(xué)生塑造正確價值觀念、堅定文化自信、厚植愛國情懷。
創(chuàng)新融合機制，實現(xiàn)思政館藏深度融合
以創(chuàng)新融合機制為核心內(nèi)容，“引進來”和“走出去”相結(jié)合，實現(xiàn)思政課程和館藏資源深度融合，推動高校博物館社科普及工作在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的常態(tài)化開展。
推動館藏“引進來”，豐富課程內(nèi)容。在博物館的支持下，將館藏資源送進教室、送上講臺，由教師圍繞館藏資源制定學(xué)習(xí)專題，進一步拉近師生和館藏資源之間的距離，讓文物“說話”，讓歷史“說話”，讓文化“說話”，同時借助館藏資源，讓學(xué)生了解其背后所隱藏的中華民族發(fā)展歷史和特色文化。
推動課程“走出去”，延伸教學(xué)陣地。將高校博物館當作思政課程開展新場所，設(shè)計具有直觀性、生動性、參與性和趣味性的思政理論課和實踐課，以寓教于樂的方式取得更好的教育教學(xué)效果。例如，由博物館組織開展“校史故事說”“文博思政課”等活動，由館內(nèi)講解員帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)館藏資源，用現(xiàn)場沉浸體驗式教學(xué)感染學(xué)生；在博物館中設(shè)置文化講解員、館藏管理員等志愿崗位，由學(xué)生定期參與崗位工作，為博物館運行提供充足人力儲備的同時，讓學(xué)生在志愿實踐過程中深入挖掘館藏資源蘊藏的歷史記憶和文化底蘊。
創(chuàng)新師資機制，推動師資力量互聯(lián)互通
以創(chuàng)新師資機制為基礎(chǔ)內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育教師隊伍和博物館成員隊伍的互聯(lián)互通，通過主體協(xié)同推動思政教育和博物館社科普及的全面聯(lián)動。
設(shè)定明確的工作指標，要求思政教師在每學(xué)期內(nèi)利用空余時間參與博物館所開展的社科普及活動，負責(zé)活動的策劃、組織、開展、評價等，在實踐過程中加深對館藏資源的了解認知并為思政課程教學(xué)積累素材，以便在后續(xù)教學(xué)工作中有針對性地引入館藏資源來豐富教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生進行品德教育和人格塑造。
鼓勵博物館負責(zé)人、管理員和講解員等多元主體走上思政講臺，結(jié)合從業(yè)經(jīng)歷向?qū)W生分享自身在館藏資源中獲得的思想感悟，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度汲取館藏資源中蘊涵的文化智慧和精神力量。組織雙方成員共同開展思政教育研討會，就社科普及活動中如何凸顯思政育人內(nèi)容、思政教育中有哪些應(yīng)用館藏資源的方式方法等問題展開充分研討，集思廣益實現(xiàn)思政課程育人和社科普及育人的雙向協(xié)同。
創(chuàng)新傳播機制，拓寬社科普及多元渠道
以創(chuàng)新傳播機制為重要內(nèi)容，通過活動形式優(yōu)化、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、多元主體協(xié)同等途徑，全面拓寬社科普及渠道，為學(xué)生帶來多樣化、創(chuàng)新性的思政學(xué)習(xí)體驗。
在優(yōu)化活動形式層面，以“宣講小分隊”“故事直通車”“大家來說理”等形式，提高學(xué)生對社科普及活動的參與度，提升體驗感；邀請思維活躍、富有創(chuàng)新意識的學(xué)生參與活動策劃，師生攜手打造年輕群體喜聞樂見的社科普及活動。
在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用層面，搭建虛擬展館、互動云平臺等數(shù)字平臺，利用數(shù)字技術(shù)將博物館實物藏品轉(zhuǎn)化為數(shù)字藏品，學(xué)生通過平臺就可以對藏品進行線上預(yù)覽、獲取關(guān)于藏品的詳細信息；開發(fā)數(shù)字小程序，如以“藏品的前世今生”為主題設(shè)計小游戲，以動畫的形式立體化呈現(xiàn)藏品所承載的歷史記憶與文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在沉浸式的游戲體驗中增進對校史、紅色革命史乃至中華民族發(fā)展史的了解和理解。
在多元主體協(xié)同層面，高校博物館應(yīng)和區(qū)域內(nèi)大型博物館以及其他高校博物館建立合作關(guān)系，共同開展多樣化的社科普及活動，實現(xiàn)館藏資源的高效整合和合理配置，為學(xué)生提供豐富的活動選擇和自由參與機會，構(gòu)建“文博思政”格局。
在“大思政課”建設(shè)的要求和指引下，要充分利用好高校博物館中具有思政育人價值的館藏資源，通過融合機制創(chuàng)新、師資機制創(chuàng)新以及傳播機制創(chuàng)新，實現(xiàn)社科普及和思政教育的同向同行和同頻共振，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。
葉琦 楊洪濤（作者葉琦為蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、副研究員，楊洪濤為蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；本文系2024年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程社會教育〈社科普及〉專項課題“高校博物館實施社科普及模式創(chuàng)新與探索”〈24SJA-20〉研究性成果）
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